加拿大家园网


加拿大家园论坛 > 子女教育 > 加国中学IB,AP和Gifted Grogram的特点分析, 想子女考名牌大学的父母必看

加国中学IB,AP和Gifted Grogram的特点分析, 想子女考名牌大学的父母必看
VANSTERDAM 2009-05-25 14:15

看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。

oldfatcrab 2009-05-25 14:21

规范一下格式就更好了。。。

蓝咖啡 2009-05-25 14:30

谢谢!

Shireen 2009-05-25 14:33

温哥华是不是少啊,怎么都是大多地区的?

maggie2008 2009-05-25 14:33

很清楚,但我听说IB也可以只选自己感兴趣的课程,比如你可以只选数学IB,是吗?

fredyang 2009-05-25 14:34

加分感谢!

REALTRUTH 2009-05-25 14:56

:)

雁南飞-1 2009-05-25 15:20

好文章,有用,谢谢!

Aileen 2009-05-25 15:36

谢谢!留着慢慢研究。

日炙 2009-05-25 20:23

学习,谢谢分享

我是一片云天空是我家 2009-05-26 00:31

tks!

wellsemma 2009-05-26 01:44

太谢谢了 正想了解这个呢

candy 2009-05-26 05:53

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4142297)
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。

:wdb11::wdb19::wdb6:thanks

人在他乡 2009-05-26 07:07

:wdb11::wdb6:

笑口常开 2009-05-26 07:13

献花,留爪。

duyouyou 2009-05-26 07:50

谢谢分享

森林的树 2009-05-26 11:56

谢谢分享!

pleasures 2009-05-26 12:53

献花,留爪

Peace达达 2009-05-26 12:57

只想说这个跟上名校的关系并不大……

我们的学校几个爬藤的同学AP都没有修超过5门,我们学校也无IB课程

蓝咖啡 2009-05-26 13:34

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4146927)
只想说这个跟上名校的关系并不大……

我们的学校几个爬藤的同学AP都没有修超过5门,我们学校也无IB课程

你们学校上名校的比例和IB班上名校的比例有差别吗? 藤校与否无所谓, 我想知道普通学校和IB班在考大学方面有没有差别.

kitty111 2009-05-26 13:45

谢谢,终于明白了一点!

Peace达达 2009-05-26 15:42

引用:

作者: 蓝咖啡 (帖子 4147152)
你们学校上名校的比例和IB班上名校的比例有差别吗? 藤校与否无所谓, 我想知道普通学校和IB班在考大学方面有没有差别.

没有区别,大学是一视同仁的,因为大学的入学标准是他们自己制定的,与其他教育系统关系不大

笑口常开 2009-05-26 15:49

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4146927)
只想说这个跟上名校的关系并不大……

我们的学校几个爬藤的同学AP都没有修超过5门,我们学校也无IB课程

那达达同学是否能介绍一下你那些藤子同学都有什么过人之处呢,既然藤校肯录取他们,又与IB,AP关系不大,总得有一些不一样的吧?

Peace达达 2009-05-26 15:55

引用:

作者: 笑口常开 (帖子 4147862)
那达达同学是否能介绍一下你那些藤子同学都有什么过人之处呢,既然藤校肯录取他们,又与IB,AP关系不大,总得有一些不一样的吧?

没什么过人之处,就是SAT考分高一些,然后在EC与PS上出彩罢了

我跟我这届考上UPENN的一个男生很熟,他英语、化学、数学、微积分的分数都比我低,物理仅比我高0.2%

他上的AP科目与我一模一样,化学、微积分、英语,没了~

跟他关系很好,因为是个非常腼腆、质朴、正直的男生。是他终结了我对于名校学生的盲目崇拜。

笑口常开 2009-05-26 16:06

何谓EC&PS啊?
事情真像你说得这么简单?还是名校看走了眼?
我印象中的藤子可都是三头六臂的呀,有无数的课外特长,这奖那奖的,还要有颇具分量的义工记录吧?

Shireen 2009-05-26 16:15

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4147891)
没什么过人之处,就是SAT考分高一些,然后在EC与PS上出彩罢了

我跟我这届考上UPENN的一个男生很熟,他英语、化学、数学、微积分的分数都比我低,物理仅比我高0.2%

他上的AP科目与我一模一样,化学、微积分、英语,没了~

跟他关系很好,因为是个非常腼腆、质朴、正直的男生。是他终结了我对于名校学生的盲目崇拜。

名校里也不是每个人都是精英。以后你去了名公司会发现也一样的。
但名校里出精英的几率还是大些。

helene_st_w 2009-05-26 16:20

献花,加分

绿茶人生 2009-05-27 01:20

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4147891)
没什么过人之处,就是SAT考分高一些,然后在EC与PS上出彩罢了

我跟我这届考上UPENN的一个男生很熟,他英语、化学、数学、微积分的分数都比我低,物理仅比我高0.2%

他上的AP科目与我一模一样,化学、微积分、英语,没了~

跟他关系很好,因为是个非常腼腆、质朴、正直的男生。是他终结了我对于名校学生的盲目崇拜。

SAT多少分才算高呢?2100+?

天才笨笨 2009-05-27 01:40

谢谢!送花。

Peace达达 2009-05-27 08:08

引用:

作者: 绿茶人生 (帖子 4149860)
SAT多少分才算高呢?2100+?

他考了2240

我说了,他的EC与PS可能在某一点打动录取老师了

美国大学录取没有想象中那么恐怖的

考上哈佛也未必是真的强过UBC的学生


另外加一句,很多奖听来很唬人,其实水分无数……

heipi 2009-05-27 08:09

ding

ccjio 2009-05-27 11:48

引用:

作者: maggie2008 (帖子 4142384)
很清楚,但我听说IB也可以只选自己感兴趣的课程,比如你可以只选数学IB,是吗?

你说的应该是IB certificated course,不是IB program.如果你不想上整个项目只想修一门或几门课,可以申请certificated course. IB program的学生不多的话每门课都会有空位,所以其他不再项目中的但想上某门课的同学可以单独申请。学期末也参加IB考试,成绩会有IB证明。

下学期我要上IB 的说,可以给大家解答一下疑问~

游客 2009-05-27 11:57

非常非常非常非常好的帖子。谢谢楼主。
名校就是这样,没录前,怎么仰视都不过,录后看,又没有什么了不起。
能看到知道的多是喜讯,但还有多少默默伤心的人,别人是无法知道的。
想稳拿藤校,最好从89年级开始抓起。

游客 2009-05-27 13:30

有人研究过加拿大的顶尖学校和美国名校的取舍吗?
看过世界名校排名,加拿大最好的是MCGILL,30几名。前面的绝大部分是美国的学校。
如果学商课,被伯克利这一档的学校(美国20名左右)录取的话,是去伯克利呢还是MCGILL,学费差距很巨大。

poker007 2009-05-27 13:33

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4147839)
没有区别,大学是一视同仁的,因为大学的入学标准是他们自己制定的,与其他教育系统关系不大

同等条件下, 大学还是更趋向于录取IB毕业生.

Peace达达 2009-05-27 13:49

引用:

作者: poker007 (帖子 4152209)
同等条件下, 大学还是更趋向于录取IB毕业生.

理论上存在“同等条件”下~

lilyzhn 2009-05-27 14:06

谢谢

poker007 2009-05-27 14:17

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4152315)
理论上存在“同等条件”下~

理论上都难存在哦.
由于IB毕业生经过炼狱训练后, 适应大学的能力比REGULAR毕业生强的多, 这点上大学招生是偏向IB的.

杰瑞超牛 2009-05-27 14:31

LZ的文章很有价值,了解了一些IB知识的普及。不过怎么只有安省的呢? BC省的情况有没有人来说说?

REALTRUTH 2009-05-27 14:34

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4147891)
然后在EC与PS上出彩罢了



请达达说说EC, PS各代表什么意思.

游客 2009-05-28 00:24

引用:

作者: 王者归来 (帖子 4152588)
LZ的文章很有价值,了解了一些IB知识的普及。不过怎么只有安省的呢? BC省的情况有没有人来说说?

这文章比较了加拿大常见的几个中学生学习项目的共性,很实用。写文章的人用了不少心。:wdb17:
大温俺知道有几个IB,温哥华,NEWESTMINSTER,PORTMOODY,好象还有RICHMOND有一个,西北温不知道了。
AP很多学校有,AP开设最多的中学是北本那比中学。
GIFTEDPROGRAM似乎是安省常见的。

VANSTERDAM 2009-05-28 01:17

引用:

作者: snowbear888 (帖子 4155133)
这文章比较了加拿大常见的几个中学生学习项目的共性,很实用。写文章的人用了不少心。:wdb17:
大温俺知道有几个IB,温哥华,NEWESTMINSTER,PORTMOODY,好象还有RICHMOND有一个,西北温不知道了。
AP很多学校有,AP开设最多的中学是北本那比中学。
GIFTEDPROGRAM似乎是安省常见的。

:wdb11:我到IBO的网站上去查过,BC有近十所SENIOR IB学校, 其中也有法语中学. 英语中学里除了大家熟悉的PACIIFIC(SURREY), CHURCHILL(VAN),NEW WEST(NW),SEMI(SURREY)外,还有些北温,温东和VIC.市都有. 但很奇怪: 有些有IB班的中学在FRASER INSTITUTE的RANKING非常靠后, 对此我非常不理解. 有熟悉情况的TX介绍一下吗? :wdb17:

VANSTERDAM 2009-05-28 01:22

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4147891)
没什么过人之处,就是SAT考分高一些,然后在EC与PS上出彩罢了

我跟我这届考上UPENN的一个男生很熟,他英语、化学、数学、微积分的分数都比我低,物理仅比我高0.2%

他上的AP科目与我一模一样,化学、微积分、英语,没了~

跟他关系很好,因为是个非常腼腆、质朴、正直的男生。是他终结了我对于名校学生的盲目崇拜。

:wdb6:达达是好孩子, 他自己在学业和择校上非常有成绩和主见.希望你能通过自己的亲身经历来给大家诠释这里中学教育和择校的思维...
祝你今年秋天在加东一切顺利! 学业进步!:wdb10:

VANSTERDAM 2009-05-28 01:30

引用:

作者: snowbear888 (帖子 4151698)
非常非常非常非常好的帖子。谢谢楼主。
名校就是这样,没录前,怎么仰视都不过,录后看,又没有什么了不起。
能看到知道的多是喜讯,但还有多少默默伤心的人,别人是无法知道的。
想稳拿藤校,最好从89年级开始抓起。

:wdb10:讲得太对了, 所以我们在这里做父母的和孩子的压力一样大啊.这里不同于国内,国内教育的游戏规则我们非常清楚,自己都是这样过来的. 但这里就不熟悉了,所以只有多学习了解, 尽快转型.

另外,时间也不等人哦, 在孩子还懵懵懂懂的时候,我们可不能掉以轻心哦...从8,9年级就要上心了. 抓住了这几年的教育,把他们引上顺利发展的道路,为了孩子的未来,也为了我们自己的将来. 努力这几年,以后就省心多了...:wdb6:

LS2008 2009-05-28 02:21

xiexie

游客 2009-05-28 10:14

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4155496)
:wdb10:讲得太对了, 所以我们在这里做父母的和孩子的压力一样大啊.这里不同于国内,国内教育的游戏规则我们非常清楚,自己都是这样过来的. 但这里就不熟悉了,所以只有多学习了解, 尽快转型.

另外,时间也不等人哦, 在孩子还懵懵懂懂的时候,我们可不能掉以轻心哦...从8,9年级就要上心了. 抓住了这几年的教育,把他们引上顺利发展的道路,为了孩子的未来,也为了我们自己的将来. 努力这几年,以后就省心多了...:wdb6:

就俺接触过的新移民家长现在分成几派:
1,努力上进派,争取良苗在沃土上开更美更艳的花。
2,随缘派,在没有压力的大环境下,适当引导孩子,让小树苗不长歪即可。
3,彻底融入派,100%的欣赏加国公立学校的教育,随孩子自由成长。
4,无暇照顾派,家长来了一头扎进火热的劳动人民大军里,早出晚归,心有余而力不足。

每一派人数都不少,有的互相之间还不屑。:wdb18::wdb6:

jenniferlee 2009-05-28 11:07

感谢好文!送上花花以表谢意!

继续学习!

老三 2009-05-28 11:11

thanks

Peace达达 2009-05-28 14:18

引用:

作者: poker007 (帖子 4152502)
理论上都难存在哦.
由于IB毕业生经过炼狱训练后, 适应大学的能力比REGULAR毕业生强的多, 这点上大学招生是偏向IB的.

看过分析说,IB还是更偏于应试,A LEVEL相对更全面点

其实也都是看不同学生的啦。每个孩子都找到自己的路子就好了~祝福~

Peace达达 2009-05-28 14:19

引用:

作者: REALTRUTH (帖子 4152602)
请达达说说EC, PS各代表什么意思.

EC代表课外活动

PS代表个人说明文,就是自己写的介绍自己的一篇文章

Peace达达 2009-05-28 14:20

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4155469)
:wdb6:达达是好孩子, 他自己在学业和择校上非常有成绩和主见.希望你能通过自己的亲身经历来给大家诠释这里中学教育和择校的思维...
祝你今年秋天在加东一切顺利! 学业进步!:wdb10:

呵呵,我大部分的东西都在置顶帖里了。

过于主观的东西我都剃掉了。

REALTRUTH 2009-05-28 14:26

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4157244)
EC代表课外活动

PS代表个人说明文,就是自己写的介绍自己的一篇文章

谢谢

agmyxl 2009-07-15 08:45

学习

littlecat123 2009-07-15 13:09

谢谢

moyan 2009-07-15 13:16

学习!

lilyzhn 2009-07-15 13:18

谢谢

神龙潜水 2009-07-15 13:23

谢谢,献花。

以人为本 2009-07-25 23:10

收藏,谢谢

LS2008 2009-07-26 00:23

thanks

Wilson60 2009-07-26 07:27

请问一下:AP课程是不是一定要完成了对应科目12年级才可以参加?在大温地区,除了学校提供课程外,哪里还可以修读和考试?

游客 2009-07-26 08:01

今天再次学习

Peace达达 2009-07-26 08:40

引用:

作者: Wilson60 (帖子 4391172)
请问一下:AP课程是不是一定要完成了对应科目12年级才可以参加?在大温地区,除了学校提供课程外,哪里还可以修读和考试?

在学校内修习AP,应该是这样的。或者按TINA说的,边上12年级,边上AP

其他提供AP的教学点,我也想知道下~

jie_ming 2009-07-26 12:15

学习

Wilson60 2009-07-26 12:51

那么,达达你是怎么能做到的??我是说时间上,你来的时候已经11年级了...
对不起,如果太隐私,可以不答,呵呵。

Peace达达 2009-07-26 13:03

引用:

作者: Wilson60 (帖子 4391815)
那么,达达你是怎么能做到的??我是说时间上,你来的时候已经11年级了...
对不起,如果太隐私,可以不答,呵呵。

没啥隐私的啦

我就是在11年级内完成所有相关的11年级课程,比如CHEM11、MATH11与ENG11。

然后12年级第一学期完成相关的12年级课程,12年级第二学期完成AP课程嘛~

yuanman 2009-07-26 16:16

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4391832)
没啥隐私的啦

我就是在11年级内完成所有相关的11年级课程,比如CHEM11、MATH11与ENG11。

然后12年级第一学期完成相关的12年级课程,12年级第二学期完成AP课程嘛~


想问达达,在国内英语和文化课都中等程度的孩子,高二下学期来加,1年半的时间能完成加拿大的高中课程吗?来的及吗

Peace达达 2009-07-26 16:38

引用:

作者: yuanman (帖子 4392121)
想问达达,在国内英语和文化课都中等程度的孩子,高二下学期来加,1年半的时间能完成加拿大的高中课程吗?来的及吗

我个人如果说实话的话,再给孩子多一年时间吧

但是世事无绝对,人人都有爆发的可能的~

Wilson60 2009-07-26 16:45

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4391832)
没啥隐私的啦

我就是在11年级内完成所有相关的11年级课程,比如CHEM11、MATH11与ENG11。
这个明白。
然后12年级第一学期完成相关的12年级课程,12年级第二学期完成AP课程嘛~

这个开始迷糊:1)RICHMOND是1学年8门课,还是每半年4门课?怎么能一个学期完成整个12年级的课程?是不是SUMMER SCHOOL提前
上了?
2)申请大学,听说是12年级的第一个学期结束后报分数,那么AP的成绩是不是后补?

Peace达达 2009-07-26 21:28

引用:

作者: Wilson60 (帖子 4392200)
这个开始迷糊:1)RICHMOND是1学年8门课,还是每半年4门课?怎么能一个学期完成整个12年级的课程?是不是SUMMER SCHOOL提前
上了?
2)申请大学,听说是12年级的第一个学期结束后报分数,那么AP的成绩是不是后补?

1学年8门课啊~我没上过SUMMER SCHOOL

大学不需要AP成绩一样可以申请的。只要4或者5门的省考学科成绩就OK啦

Wilson60 2009-07-26 23:52

达达啊,你越说越让阿姨迷糊了!
1学年8门课,你说你一个学期(也就是9-12月)完成了12年级的,BUT HOW? 我不是质疑你考试PASS的能力,但是你在学校上课,不是要循规蹈矩慢慢泡着的吗?还是你太优秀了,学校对你开网开一面?你3个月修完PE,HOW?

Peace达达 2009-07-27 08:30

引用:

作者: Wilson60 (帖子 4392936)
达达啊,你越说越让阿姨迷糊了!
1学年8门课,你说你一个学期(也就是9-12月)完成了12年级的,BUT HOW? 我不是质疑你考试PASS的能力,但是你在学校上课,不是要循规蹈矩慢慢泡着的吗?还是你太优秀了,学校对你开网开一面?你3个月修完PE,HOW?

我只修了3门AP嘛

所以我只需要在第一学期完成CHEM12与MATH12就可以啦

而且我们学校的AP CHEM是每周的周二与周四的早上7:20~8:20上课的。持续时间就是1学年的。

我ENG12是下半学期修,所以我没上ENG AP而直接去考试的

我想知道我是谁 2009-07-29 16:49

好帖!

Wilson60 2009-07-29 23:08

达达同学:“在第一学期完成CHEM12与MATH12就可以啦”请问你是自学
后找老师考试,跳过学校的正常进度吗?

Peace达达 2009-07-30 00:12

引用:

作者: Wilson60 (帖子 4403411)
达达同学:“在第一学期完成CHEM12与MATH12就可以啦”请问你是自学
后找老师考试,跳过学校的正常进度吗?

我们是学期制的

所有课程都是设置为一学期的长度,也就是说,一学期结束时,一门课就完成了嘛。

我就是正常在学校上课,然后参加1月份的期末考与省考啊

Wilson60 2009-07-30 01:03

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4403560)
我们是学期制的

所有课程都是设置为一学期的长度,也就是说,一学期结束时,一门课就完成了嘛。

我就是正常在学校上课,然后参加1月份的期末考与省考啊

非常清晰!!

RICHMOND就是好!课程设置为一学期,YEAH。BURNABY好像是
一门课一学年,拖啊:wdb22:

笨猪跳 2009-08-08 01:03

谢谢分享,有温哥华的吗?

nancy南京 2009-09-15 22:09

好贴,收藏,楼主继续,不要放弃啊。

Chechechen 2009-09-19 15:33

不断学习啊

lilyzhn 2009-09-20 07:17

先顶

cindy99 2009-09-20 20:00

:wdb10::wdb10:

cordial 2009-09-21 09:35

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4147891)
没什么过人之处,就是SAT考分高一些,然后在EC与PS上出彩罢了

我跟我这届考上UPENN的一个男生很熟,他英语、化学、数学、微积分的分数都比我低,物理仅比我高0.2%

他上的AP科目与我一模一样,化学、微积分、英语,没了~

跟他关系很好,因为是个非常腼腆、质朴、正直的男生。是他终结了我对于名校学生的盲目崇拜。

还是一般与个别的区别。对这个‘破崇拜’的学生来说,去ivy是运气吧?但是对多数学生而言,ib还是给他们不小的光环。大学的确更欢迎ib学生。这位tx也说了,他之前的谬误不在崇拜,而在‘盲目’崇拜……lol

lz的文章逻辑蛮严密,资料也基本翔实;这位同学都能举反例试图驳斥,貌似是tok的高手呢。。lol again。。。

但是,‘罢了’‘没了’,也看出peace同学在发现伙伴优点方面比较不用心啊。可惜。

全能鼠妹 2009-09-21 09:39

学习了。

cordial 2009-09-21 09:43

引用:

作者: Peace达达 (帖子 4391832)
没啥隐私的啦

我就是在11年级内完成所有相关的11年级课程,比如CHEM11、MATH11与ENG11。

然后12年级第一学期完成相关的12年级课程,12年级第二学期完成AP课程嘛~

姑且假定达达说的是实情。ap是exam-based,ib是program-based的特点更加明显。ib的term 4,可是非常紧张,一堆的ia和ee、cas要完成――大部分的知识讲授如果这个时候进行,几乎是来不及的。

cordial 2009-09-21 09:54

据可靠消息,wv最近准备加开2所ib,名字给忘了。大家关注下吧。需要咨询的pm我也可以。hehe。

Bobo羊 2009-10-10 14:24

收藏,有时间再细看!

卡巴 2009-10-11 22:17

非常有帮助。
谢谢了。
要仔细学习。
可怜天下父母心啊。

2009-10-11 23:22

谢谢LZ分享!

小鬼旸 2009-10-11 23:31

收藏

阿峰 2009-10-12 00:12

:wdb10:收藏,谢谢啦,加声望

若凡尘 2009-10-12 02:46

以后有用

未来的天空 2009-10-16 23:08

谢谢!收藏!

xwz 2009-10-17 00:50

慢慢学习!
谢谢LZ!

xingtong 2009-10-28 16:17

看了后,觉得好学生在加拿大也很辛苦,但也不时会听到些学习不是很突出的人也去了好大学。

而且温哥华的每个市的学制也不同,有的一门学一个学期,有的又学一年,搞得家长选学校更难了。

xingtong 2009-10-28 16:51

有谁了解的,在温哥华哪些学校AP开得比较多吗?

diy 2009-10-28 17:18

.

popolq 2009-10-29 03:17

虽然孩子还小,但还是收藏,多谢!

ywq22000 2009-11-04 23:29

useful and preserved

xingtong 2009-11-06 13:25


牛忙 2009-11-06 13:39

引用:

作者: cordial (帖子 4589131)
据可靠消息,wv最近准备加开2所ib,名字给忘了。大家关注下吧。需要咨询的pm我也可以。hehe。

为什么要PM呢.不能在这里公开讲吗?

Takemiya 2009-11-06 13:54

但是IB班也有弱点。
举个例子。
你是清华毕业,GPA4.2,另外一个野鸡大学,GPA4.8,如果只看GPA,你说谁申请学校有利?

大家都好 2009-11-14 23:30

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4142297)
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。

感谢楼主,我们去加拿大就是为了孩子上学!此帖非常有用呀!:wdb19::wdb10:
已经给您献花了:wdb20:

zupin 2009-11-15 15:40

xiexie

森林的树 2009-11-16 21:01

谢谢分享这些有用的信息!

xingtong 2009-11-30 12:10


oio 2009-11-30 12:20

:wdb10:

Aileen 2009-11-30 13:10

谢谢,收藏

tianyuhou 2009-12-13 16:02

谢谢.加分

linzjijie 2009-12-31 18:41

谢谢分享这些有用的信息:wdb10:

Maychristian 2010-01-08 13:09

好文

雨的节奏 2010-01-09 16:50

谢谢!留着慢慢研究

km2007 2010-01-12 13:29

谢谢。

staringnight 2010-01-12 17:23

学习来了

旺仔一家 2010-02-06 18:58

收藏

easy1666 2010-03-15 18:26

LZ很好,学习了,达达同学也很好,其实在这看到有学子的亲身体会也很难得。:wdb10::wdb10:

搬搬 2010-03-16 00:09

IB班的例子少见。

REALTRUTH 2010-03-16 00:11

引用:

作者: 搬搬 (帖子 5223175)
IB班的例子少见。

:wdb10:

wyxxyw 2010-03-16 01:04

谢谢

leem 2010-03-19 14:02

真是好贴。

xianglibao 2010-03-19 17:22

谢谢楼主。正想搞清楚这些问题,留个足印,明天再研究。

learnh 2010-03-19 18:04

MARK

bd1hfp 2010-03-19 23:48

谢谢分享!

hlnxi 2010-04-27 22:52

学习中...
有谁知道IBT?安省有.
另外有知道密西沙加开IB,AP的公立学校和天主教学校都有哪几所?

joshuagrace 2010-04-27 23:36

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4142297)
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。

想问楼主,如果我女儿今年秋季上11年纪,我们过去,怎样才能入IB班呢?似乎晚了点

yangyang0916 2010-05-22 23:41

想请教:这些有特殊教育的公立学校在卡尔加里也有吗?还是只有温哥华和多伦多有呀?谢谢.

jimq 2010-05-26 14:45

引用:

作者: xingtong (帖子 4714159)
有谁了解的,在温哥华哪些学校AP开得比较多吗?

北本拿比中学

newhope2009 2010-07-25 23:50

好贴呀!感谢LZ

默颜 2010-07-28 11:50

请问一下, 上面说AP可以通过学校学习,on-line学习或自学
如果我的学校没有那么多的AP课程:wdb7:, 我应该怎样去找别的途径学习呢?
谁有相关的链接或者更多的资料?:wdb1:

jimq 2010-07-28 13:14

引用:

作者: 默颜 (帖子 5772632)
请问一下, 上面说AP可以通过学校学习,on-line学习或自学
如果我的学校没有那么多的AP课程:wdb7:, 我应该怎样去找别的途径学习呢?
谁有相关的链接或者更多的资料?:wdb1:

自学、外面报班、请家教都可。但一定要留有时间,先把12年级课程学完。

默颜 2010-07-28 14:30

引用:

作者: jimq (帖子 5773021)
自学、外面报班、请家教都可。但一定要留有时间,先把12年级课程学完。

谢谢! :wdb20:请问您有在温哥华内报班或者家教准确点的资料么,例如网址联系方式地址等等

jimq 2010-07-30 03:48

引用:

作者: 默颜 (帖子 5773405)
谢谢! :wdb20:请问您有在温哥华内报班或者家教准确点的资料么,例如网址联系方式地址等等

AP课程太多了,不知你想学哪门?课程不同,老师也会不一样。当然,有开多门课的老师,我不赞同,人不可能那门都精通。

mygirl 2010-09-28 09:30

谢谢分享!

newcomertokw 2010-11-04 12:10

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4142297)
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。

:wdb19::wdb37:
写的真详细和全面!感谢!

rst 2010-11-04 12:13

路过

小无奈 2010-11-04 15:20

看过

莫奈的日出 2010-11-07 12:25

太有用了,留个记号

jenny-ca 2010-12-15 02:09

THANKS A LOT

往事如风 2011-03-02 15:21

谢谢分享

anna369 2011-03-03 14:54

mark

bmfriend 2011-05-06 01:45

非常有用的资讯,谢谢分享!

SUN.MOON.STAR 2011-05-06 03:06

谢谢分享。

galaxy 2011-05-06 04:57

有用,收藏!

恩雨 2011-08-17 06:22

收益良多

yumengdexin 2011-08-17 06:23

too long

惜惜猫 2011-08-17 06:59

谢谢

jeff1228 2011-08-17 10:47

好贴,鉴定完毕

semon'mom 2011-08-17 11:19

加国中学IB,AP和Gifted Grogram的特点分析, 想子女考名牌大学的父母必看
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。

jediant 2011-08-17 12:57

谢谢。

Canadaline 2011-08-17 13:14

学习了

备备 2011-08-17 13:25

谢谢!

可克达拉 2011-08-21 23:34

太谢谢了!!

triko 2011-11-25 13:20

太感谢了,孩子正在申请IB中。

lvtown 2011-11-25 14:36

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4142297)
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。


收藏了,多谢!加sw:wdb45:

xiaodou 2011-11-25 15:32

很好,留下备用。

enjoy 2011-11-25 15:40

mark

coollp 2011-11-26 02:16

mark

海上生明月 2011-11-26 04:49

收藏。只是想,IB再魔鬼也没有天朝的学校魔鬼吧?

家有可爱多 2011-11-26 05:47

引用:

作者: 海上生明月 (帖子 7519315)
收藏。只是想,IB再魔鬼也没有天朝的学校魔鬼吧?


我侄女在上海的IB学校读中学,我看过她的教科书和每天要完成的课业,感觉挺魔鬼的,阅读量很大,作业也多,因为教材全是英语的,第一年的时候独立完成作业比较难,每晚要忙到十一点。第二年好了很多,但多了一门法语课,又是痛苦了一年,现在是第三年,完全适应了。据我侄女的说法,学习压力不比读上海中学的同学少,但课程和作业的内容比国内中学的要广泛有趣的多,尽管量很大,但她乐于去学去完成。

绿茶瓜子 2011-11-26 06:23

正需要的材料,感谢翻出来的同学,加分 !

Aileen 2011-11-26 06:25

mark

cuibojie 2011-11-30 14:47

Mark

李先生 2011-11-30 15:49


ewave 2011-11-30 16:17

谢谢你的详细介绍,我儿子都上IB了我还没有了解清楚。现在终于知道了,谢谢

江核 2011-12-01 04:26

好帖。感谢楼主。

琥珀 2011-12-06 14:43

好帖,谢谢你的详细介绍!

N_S 2011-12-19 11:34

very good!!!

仆仆 2011-12-20 22:35

明白了许多,谢谢!
我的孩子准备在国内中考后去读高中10年级,请问IB,AP和Gifted Grogram选择哪个课程合适?

Kathywang 2011-12-21 04:13

好帖收藏备用,感谢楼主搜集了这么多详细的信息。

天涯同路 2011-12-23 22:27

收贴,学习!

碧海蓝天 2011-12-27 11:17

:wdb37:thank LZ very much. (I don't know why I can't print Chinene words now.)

Galapagos 2011-12-31 00:55

能否不选法语,而选西班牙语?

感觉从全球范围来看,西班牙语,甚至葡萄牙语都比法语更有用一些

亲龙猪雀 2012-01-05 16:24

:wdb19::wdb19::wdb19:

zr960221 2012-02-14 18:48

感谢楼主。非常有用的信息。

Kurt.chien 2012-03-23 15:59

谢谢,受教了!

jvivien 2012-04-19 03:09

mark

jennychen 2012-05-02 00:28

部分不同意:1.我儿子从天才班毕业时, 除了一般的毕业证书外还有一个特别的证书证明是完成了天才班的教育.2.要讲学术水平, 学术上的尖子生天才班的孩子一定是占的多,因为入读天才班之前,经学生所在学校推荐(听说也可以自荐),教育局的专家对学生的IQ和EQ的进行严格评分(我儿子3年级的时候, 是2人对他进行4个小时的2对1的测试),之后按分数排出一个名单,有些达到标准但分数相对不高的因为名额限制只能侯补,不一定进的去.
我儿子从小学4年级的天才班开始,就被训练写论文, 从立项,找资料到完成论文都是独立完成,我记得他5年级完成的科学课一门的论文就有20多页.而这种训练从未间断过,他中学开始才进入天才班的同学在写论文上跟他们比就有点差距.
加拿大的天才班教育是为那些被老师认为是智力超常儿童,不适合一般教育而设立的一种特殊的教育,小学阶段我儿子有两次被迫换学校,因为天才班的孩子不到10人的话就需要和别的天才班并班, 小学阶段人数都在10-15人之间,基本上大家都要坐校车去上学。

天才班的老师除了有教师资格外, 都还有教育天才儿童的特别资格, 基本上是硕士学位( 学校的简介上对这些老师都会特别的介绍)
我相信如果把天才班毕业生和IB毕业生在大学的成绩进行对比的话,前者一定有优势, 人数和选拔条件摆在哪呢,尤其是对比其中的佼佼者.

引用:

作者: VANSTERDAM (帖子 4142297)
看到大家讨论IB,AP等中学内容较多,手上有下面的文章,内容详细.贴出以飨大家.
ZT
1. 什么是IB学校?
IB即International Baccalaureate,是由一个国际非盈利机构IBO管理的初等教育联盟。该机构成立于1968年,现有126个国家的2261所学校被认可授予IB课程,可分别
用英语,法语和西班牙语授课。

IB 的特点, 是采用规范化的课程,以国际化的视野,培养全面发展人才。IB 的规范化体现在各个层面上。申请设立IB课程的学校,要经过IBO对学校的师资,设施,信誉
等情况的全面考查后,才能认证批准;课程设置是全球统一规划;老师要经过认证才能任课;课程考题是统一的,学生考卷往往由其它国家的老师来审评。这种国际规范
化的程序,保证了IB 的信誉和质量。

IB课程分为三种:IB早期课程,IB中期课程,和IB高中课程。一所IB学校可以开设其中一种或数种课程,但只有完成IB高中课程后才能授予IB文凭。大多数IB学校都是高中,
家长学生主要关注的也是高中,故本文集中在IB高中的介绍上。

IB高中文凭得到世界上大多数著名大学的认可。这种认可包括两方面,一是在录取时的考量。大多数西方的大学(如哈佛大学)都把 IB, AP, Abitur 以及 A-levels 等
四种考试看作说明学生学术兴趣和能力的附加指标。二是入学后的学分的转化。如果IB 高级课程 (HL) 成绩在6分以上,许多大学(包括耶鲁大学)认可将该课程转化为
大学学分,即学生可免修此课。如果免修课程较多,学生进而可能提前毕业。有的大学甚至承认部分IB标准课程(SL)的学分。

由于IB高级课程(HL)与大学课程难度相当,经过IB训练的学生在高中最后一年已经预演了大学的学习,进大学后普遍适应较快。麻省理工学院1999年对该校一年级新生
微积分(Calculus II )课程的成绩统计表明,有IB文凭的学生的平均成绩为4.58分,大大超过所有学生的平均成绩4.04分,甚至超过在AP Calculus BC中考过5分的学生
的平均成绩 (4.21 分)。

IB高中文凭的教学理念,基本要求,课程设置等等请参见附录的有关资料。

2. 大多伦多地区的IB高中

现有126个国家拥有IB学校。最多的三个国家是美国(580 所),英国(122所),加拿大(118所)。中国现在也有37所。加拿大的IB学校增长很快。举例说安大略省在
1997年只有12所,其中有6所公立学校,但迄今总数已经增加到53所,其中大部分是公立学校。另外还有十几所学校正在申请审批之中。大多伦多地区最早一所IB公立学
校是Victoria Park CI(1987)。大多伦多地区其它授予IB学校见下表。 其中用法语教学的4所,其余都是英语学校。公立学校22所,其中属于天主教教育局的有6所。
能授予IB高中文凭的共有23所。

公立高中的IB文凭课程只有两年,即11和12年级。但往往从9年级开始上 IB 预备班(Pre-IB ),经过9和10两个年级的强化训练之后,正式进入11年级的IB 文凭课程。
IB 预备班一般在8年级时的年底报名,在教育局所辖区内不受家庭地址的限制。有兴趣的学生应主动向自己的老师了解申请程序,寻求老师的支持。申请材料包括填写
有关表格,附上最近两年的成绩,老师的推荐信(有的学校不需要信,只要求老师的电话),有的学校还要求学生写一篇对IB Program的认识的essay。如果自己有特殊
的成就(如竞赛得奖,音乐体育绘画有特长),也可用附件来说明。由于申请人数往往大大超过实际招生人数,不同的学校采用不同的方式来选拔学生。有的学校采用面
试,有的学校采用书面考试,有的学校则考试和面试相结合,也有的学校二者都没有,只看成绩单和推荐信。书面考试的形式因学校而异,例如Bayview SS用自己设计的
考题(Bayview Assessment Test),范围涉及英文,法语,数学和科学;而St Roberts Catholic High School采用Canada Achievement Tests,内容主要包括英文和
数学。如果尚有名额,许多Pre-IB也接受9年级学生的申请。

一般有IB的公立高中同时也有普通班,但IB Program是封闭性的,即IB学生单独分班,绝大多数课程与普通班的学生分开上。IB学生如果在毕业之前想回到普通班,通
常要求回到离自己家较近的Home school。 由于采用国际统一课程标准,IB学生转学一般没问题,跨地区甚至跨国转到别的IB学校后,过去的学分都将被承认。IB学生
可以在暑假和周末到别的IB学校选修自己学校没有设置的IB课程。另外有的IB学校有校车,有的没有。

公立学校的Pre-IB通常不收费。由于11和12年级正式的IB课程要参加国际统考,试卷要送到国外评分,花费较大,为此每个学生每年要花费1000元左右。有的教育局要
学生自己出这笔钱,但许多教育局统一出这笔钱。

IB 学生毕业时将同时获得国际统一的IB文凭和本地区教育局的文凭。IB每门课满分是7分,而加拿大高中一般课程的满分是100分,所以存在分数转化问题。不同的课
程的转换因子不一样,分数如何转化各省教育厅有相应的标准。以下是IB分数向百分制转化的大致情况:7 (96分), 6 (90分), 5 (86分), 4 (76分), 3 (70分)。
大多数 IB 学校都有自己的网站,详细介绍该校IB Program的情况。目前信息收集最全面的是Bayview SS的网站(见附录)。虽然IB Program都重视类似Liberal Arts
的通才教育,各个学校都有自己的特点和侧重,如有的在科学方面强一些,有的人文方面强一些,有的在Business方面强一些。在一个教育局有多所IB高中的情况下
(如多伦多教育局),通常允许学生同时报考几所IB学校,学生也可以同时申请所在区域内的公立教育局和天主教教育局的IB学校,在录取后由学生自己选定想去的学校。

3. IB program 适合什么样的学生

前面提及,IB是采用类似大学文理学院(Libral Arts)的通才教育理念,用国际统一标准来安排课程和活动。它十二年级的高级课程,与大学一年级课程难度相似,这些
特点保证了IB文凭的含金量,得到教育界广泛的认可。几位今年毕业的IB学生对IB的优点的总结如下:

1) 老师通常都很好,学校给IB提供的设施(如实验设施)也很好;
2) 学习风气好。不管情不情愿,大家都在努力学习。这训练了自己良好的学习习惯和合理安排时间的能力;
3) 课程难度接近大学程度,课程进度与考试安排与大学相似,进大学后适应较容易;
4) 最重要的一点是IB班上集中了很多精力充沛,野心勃勃的学生。他们除了学习外,在各项社会活动和课外活动中都想领先。据说York Region的一所IB高中,IB学生
只占了1/5,但学校学生会,话剧队的主演,学生报纸,几个最大的与社会活动有关的俱乐部基本上都由IB学生把持。这种同学之间的互相促进,对孩子的一生也许都会
有良性的影响。

但缺点也是很明显的。IB Program占用学生时间很多,课程缺少灵活性。从因材施教的原则出发,IB只适合一部分学生。

1) IB适合学习能力强,做事有条理,善于安排时间的学生。IB的课程量大,进度快,学生每天需要投入大量时间才能完成作业和projects。学生再聪明,如果不善于
安排时间,会觉得穷于应付。
2) IB适合全面均衡发展的学生。IB program在科学,人文,外语,艺术,社会工作等各方面注重平衡发展,不偏科,不侧重某一方面。如果学生在某学科上有特别的
兴趣和天份,进入IB Program会感觉自己的特长没有时间得到充分发挥。举例说一个学生在数学上很有天赋,他会很失望没有充分的时间准备和参加大型数学竞赛。如果
一个学生很优秀,但某一方面较弱(如法语),会觉得自己强项不能充分发挥,而弱点被放大,进而失去自信心。又如在艺术体育方面有天赋的学生,会因为这些活动占
用很多时间,很难在IB program中取得更好的成绩。这类有特殊天赋的学生,最好留在普通班或课程压力尚合理的gifted program。
3) IB适合将来从事社会性的工作的学生。IB重视培养国际视野和社会责任感。IB文凭所要求的社会服务(CAS),毕业论文,和跨学科综合能力(TOK)都远远超过普通中学
文凭的要求。理论上它培养的学生责任感较强,综合分析问题的能力较强,写作和交流能力较强,学生最适合将来从事社会性的工作。如果学生对学术的兴趣很大,将来
只想做纯技术性的工作,IB对他们的意义就不大。
4) IB不太适合法语或英文基础差的新移民学生。IB课程写作量很大,外语(这里指法语)要求也较高,新移民学生会感到压力很大。

另外一般学校IB课程没有太多的选修课。如果学生的专业兴趣已经确定,希望在这方面多修些课,在IB Program中很难实现。举例说如果某个学校的普通高中课程中开
设有微积分,统计学,高等代数等选修课。这些课程不是IB课程。该校的IB学生即使对数学很感兴趣,因为时间冲突而很难被允许修这些课。

基于上述原因和其它一些原因,很多学生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。这包括一些优秀学生和部分学习较吃力的学生。以下是多伦多教育局所属的一所
IB高中今年毕业班的一个统计:

Pre-IB grade 9: 103 enrolled (120 students were accepted);
Pre-IB grade 10: 84 enrolled (19 students left Pre-IB after grade 9);
IB grage 11: 58 enrolled (26 students left IB after grade 10);
IB grade 12: 35 enrolled (23 students left IB after grade 11).

York Region一所IB高中的情况与此不太相似。那所高中Pre-IB Grade 9大约有60位学生,Pre-IB Grade 10又补充了30位学生。到Grade 12毕业时尚有80位学生。该校
退出IB的学生大多数是在Pre-IB grade 10结束之后。

退出IB Program的原因因人而异,学习跟不上的人只是极少数,退出IB的包括许多优秀学生。据了解在上述两个学校最主要的原因包括:

1) 不愿意上IB的法语课,预计自己在法语普通班会容易些。
2) IB的课程安排不符合他们的兴趣。比如有的学生兴趣在人文方面,而该校的IB要求上很多科学和数学课程。
3) 觉得IB课程占用时间太多,作业量大,尤其是写作量很大,不适合自己特长的发展。
4) 自己不适合IB,但先在Pre-IB读两年,培养了良好的学习习惯后再回普通班的11年级,相当于fast-tracking,以后的学习会轻松些。
5) IB学校离家太远,每天往返占用太多时间。
6) 觉得自己在普通班成绩会更好些。

前面五条理由都有合理成份。我采访了几位IB学生,他们对最后一条有的同意有的不同意。有的学生认为IB Program成绩的含金量高,预期成绩确实会低于普通班。有
的学生认为虽然课程难一些,付出的努力多一些,但最终的成绩与普通班相比差别不大,而实际上学到的知识比普通班多,培养出的学习方法让自己受益终生。另外还
有一种未经查证的说法,加拿大大学录取时对IB学生有特殊考虑。据York Region一位老师说,他们IB的毕业生100%都能进四年制大学。

还有一些孩子本来适合IB Program,但家长盲目相信Fraser所谓高中排名,认为IB Program所在高中不够好。这里姑且不讨论Fraser的排名有多少参考价值。IB Program
基本是封闭式的,IB班和其它普通班不在一起上课,IB Program可以说是“校中之校”,所在高中EQAO考多少与IB Program基本不相干。IB Program的师资和设施都是经过
IBO论证,并定期检查的,学生都是经过适当程序挑选出来的,其教学质量不应当被太多地怀疑。按常理IB Program的学生百分之一百都能通过EQAO。如果仅仅以来EQAO来
衡量高中质量,作为"校中之校"的IB Program应该比任何Fraser排出的名校都要好。这说明Fraser排名可以作为参考,不能轻信。

综上所述,IB有优点也有缺点。学生和家长应该根据自己的情况决定取舍。对不适合IB的学生,不要勉强上。对适合IB的学生,不要畏难。

4. IB与另外几类特殊教育课程的比较

A) IB和 Gifted program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育(Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程, 如Gifted program,TOPS program,MACS program等等(详见
附录中郁苹的文章)。这些课程的共同点,都是选拔学习上有特点的学生,单独分班,与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中Gifted program各教育局都有,较有
代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1) IB Program按国际IBO组织的标准运行,课程设置,教材深度,考试评分等都有国际标准。Gifted program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理;
2) Gifted program一般在小学三年级选拔学生,Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后,从11年级才正式开始IB Program;
3) Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外,一些课程也与普通班分享; IB Program的班级基本是封闭形的,与普通班很少有共享的课程。
4) IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看,最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program. 它的教学范围与普通高中没有差异,仍然依据教育局统一的教学大纲,只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程,
普通班只是简单地让你知其然,而Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程(HL)难度与深度与大学一年级课程
相近,这正是许多大学承认IB学分,认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练,以及4000字以上的毕业论文都是普通高中,甚至大
学低年级都不会要求的。从这个意义讲,IB program在学术上的要求比Gifted program要高,训练更严格,学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价,是学生的的课程负担很重,减少了学习的灵活性,也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活,很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生的压力
来自两方面,除了IB program本身的要求外,还有学校校方的期望。由于IB是国际标准,学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判,各个IB学校之间的教学效果在同行
中是透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后,他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照,Gifted program教学大纲与普通班相似,课程由地方教育局和学校自行制定,不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很多,
学生有更多时间做自己想做的事情,包括参与社会活动,发展课外兴趣,也包括自学AP或准备SAT,甚至也包括享受生活。

综上所述,IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好,但存在对谁合适不合适。

B) IB和AP的比较

AP (Advanced Placement)是一类高中生可以参加的大学程度的考试(详情见附录的参考文献)。如果考试成绩好,进大学后可以免修相关课程。在这点上AP与IB Program
中的高级课程(HL)相似。由于AP和IB的课程深度都涉及到大学程度,两种在北美都很流行。美国一些教育评估机构甚至用学生通过AP和IB的人数,作为高中质量的排名
标准。关于AP和IB优劣的争论,一直是美国许多论坛的热点。(见附录华盛顿时报的文章。)以下简单对比分析两者的差别:

1) 本质上AP和IB是不同的概念。 AP是一门一门单独的考试,而IB是一个强化高中文凭的两年的完整学习计划。通常IB课程比复习相应的AP要花更多的时间。美国和加拿
大各个大学招生时通常对AP和IB一视同仁,但一般认为IB难度大一些,含金量高一些。
2) AP可以通过学校学习,on-line学习或自学,进而参加这类考试。IB只能通过学校学习。学生选择考什么AP科目可以根据自己的特长和学校条件自行决定。IB学生课程
的选择余地相对很小。
3) IB课程成绩经转换为百分制后列入安省高中的成绩单。在安省AP一般不列入高中成绩单,也不计入高中平均成绩(GPA)的计算,这点与美国高中不一样。
4) IB学生最多只能选四门高级课程(HL),实际上大多数学校只允许三门。所以大学所承认的学分的IB课程最多为四门。AP没有这种限制。近年由于名牌大学入学竞争很
激烈,许多学生都用多修AP来证明自己的学习能力。一位学生通过十门以上AP的情况很多见。由于IB Program这种限制,美国许多IB学生不得不自学AP以求参加更多的考
试。但加拿大大多数公立高中开设的AP课程不多,即使开设一般只有很少几门。如果学生自学能力不强,选择IB学校至少能有三门大学认可的课程。

致谢
本文的写作过程中得到TDSB和YRDSB几位IB学生的协助。Betty Yu和Kevin Lin提供了大量第一手资料。Bayview SS的Mr. Gerry Trefler (IB Coordinator)解答了许多相
关问题。在此一并致谢。

附录: 主要参考文献
1) www.ibo.org
这是IBO的官方网站,全面收集了有关IB Program的情况;
2) www.bayview.ss.yrdsb.edu.on.ca/
这是Bayview SS的网站。在左边点击"IB",将找到大量有关IB的实用信息,包括该校招收IB学生的情况。这是大多伦多地区IB学校中信息量最大,而且最透明的网站。
3) www.coviews.com/viewto...hp?t=11864
郁苹:《谈谈多伦多高中阶段的特殊教育程序》
4) www.collegeboard.com/s...about.html
这是College Board有关AP的官方网站。
5) www.washingtonpost.com...4Dec8.html
Jay Mathews: “In AP-vs.-IB Debate, A Win for the Students” , Washington Post Staff Writer, December 9, 2004
这是美国华盛顿邮报有关IB和AP课程的对比讨论。


天咪族豆豆 2012-05-02 23:44

谢谢,受教了!

ponyo 2012-05-08 09:11

收藏。

lindazy 2012-08-04 17:20

记号

要想通 2012-12-28 15:45

好帖,学习中

mmddxcc 2013-02-01 01:14

顶 好贴!并问:哪里可以查到学校是否有gifted or Ib or AP的信息。谢谢。

lhdoudou 2013-02-16 06:40

学习了ib的知识,长见识了
ps 请问jennychen天才班iq测试是孩子表现突出学校建议测试还是家长向学校提出测试要求?

溪溪 2013-06-14 12:28

mark

bluer 2013-06-14 13:45

mark

dmx 2013-06-15 14:22

学习中。

gracelulu 2013-07-26 16:07

mark

jr-canada 2013-08-05 05:59

很有用的信息,以后好好研究!

juliette77 2013-08-19 20:35

送花,致敬。太感谢楼主了,及时雨一般的信息啊。

JEANY 2013-08-24 20:43

mark,thanks

liangshidu 2013-09-03 09:10

mark

木子木子 2013-09-03 17:58

Mark

jefreefly 2013-09-04 09:05

收藏

luckysunshine 2013-09-06 01:48

我们本科没有名校的目标,但幸亏申请公校IB了,因为现在看来高年级的必修课只有3-4门,其他都是选修,高中课程实在太轻松了!
不选AP是因为一般本校的AP老师不能确定是不是很棒,外面的培训老师更不好找。而开得了IB班的学校至少都是一个完整的教学体系并延续了好多年的。
想法比较简单。

ponyo 2013-09-10 09:08

好贴!Mark!

smiling sunflower 2013-09-22 12:57

非常有用的信息,学习了!

amanda777 2013-12-21 23:19

好贴,留着备用:wdb37:

心境如雪 2014-01-08 08:40

mark

liu2009 2014-01-14 13:48

Mark

alixujie 2014-01-24 09:43

thanks.