【闲聊系列】由身边两个多动症(ADHD)的孩子,感受中加两国教育的不同

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不久前,久未联系的一个朋友给我打了一个电话,中间提到了他的儿子的一些令他心烦的事情,他儿子是个患有多动症的小孩。

什么是多动症?也许有些朋友不是很清楚,我就把度娘搜出来的结果给大家。

注意缺陷与多动障碍 (Attention deficit and hyperactivity disorder, ADHD)俗称多动症,指发生于儿童时期,与同龄儿童相比,以明显注意集中困难、注意持续时间短暂、活动过度或冲动为主要特征的一组综合征。

朋友的儿子在班级上不能够集中精力,大家正在听老师讲课呢,他就站起来说话,有时候打断老师,有时候打断邻座的同学。

于是几乎每天他儿子都要被罚到教室外面站着,严重的时候就要求家长过来。

朋友虽然工作离学校不是很远,但是有工作,也不是说离开就能离开,而且每次去学校都是灰头灰脸的被批评,面子上也真是过不去。

回家批评孩子,孩子也是一脸的自责,也说自己要改,可是每回都是控制不住自己。
这样的日子对家长对孩子都成了折磨。

放下电话,我就想起了儿子上小学的时候遇到的一个多动症的孩子。

安省的Report Card 第一页有关于学生基本面的评价。
儿子那一年拿回来的Progress Report Card 里面的有一项得了S(E是优秀,G是良好,S是满意),我很惊讶。问了儿子,他也不知道原因。

于是跟老师的家长见面会的时候我专门问了原因。
老师跟我说,儿子班上有个小孩子,很活跃,经常老师讲课的时候去聊天,他跟我儿子是邻座的,于是就总找我儿子聊天。我儿子大多数时间都没有拒绝。
老师说,那个孩子有那个孩子的问题,但是你儿子的问题是他应该Say No 对那个孩子。

说实话,我当时多少对老师这种处理方式有些困惑。
我在想,问题的源头在于那个小孩,你管住那个小孩不就没有这个问题了吗。
虽有困惑,管不了别人,只好叮嘱儿子不适合的场合要Say No, 告诉那个小朋友下课才可以聊天。

后来我Pizza Day去儿子的班级里面做义工,看到了那个小孩。

大家都被要求坐在座位上,可是那个小孩子真的坐不住。我跟他说你先吃饭,吃完就可以出去玩了,他答应了。可是没吃几口又坐不住了。几次三番,我就明白了,老师其实是管不住他的。

不是医生,我不敢100%断定那个孩子就是有多动症,但是根据他的表现 80%应该就是。

儿子跟那个小孩在一个班的一年,那个小孩一直在课堂上追着我儿子说话,对我儿子确实是个历练。那个年级结束的时候,儿子的那个项目也只得了G(良好)。

我一直在想这两个完全不同遭遇的多动症儿童,思考中加的两种不同的教育体制。
孰优孰劣,仁者见仁智者见智。

中国更注重的是集体的利益,个体要服从集体。所以对于有差异的个体,宁可牺牲,也不能损害集体的利益。

加拿大更注重的是每一个独立的个体,尊重个体差异。但是过度的重视个体,往往就损害了集体的利益。

我自己的感觉是这两种教育体制多少走了两种极端化,中和一下也许更好一些。

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谢谢之之一早码了这么多字,受教! 周末愉快💐
 

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哈哈,这我有体会,可能更深,因为我家老二疑似多动症。而我一想,这不是我小时候的症状吗?
 
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对Special needs的社会认识,接受,协助,有一个过程,

我觉得不是社会不同,而是社会发展阶段不同,类似无障碍设计,有些社会领先别的社会三十年,我在中国的时候,马路和公共建筑,对无障碍设计,几乎没有考虑,现在的新建筑新马路,越来越多的考虑,电梯也开始有盲文了,

楼主提出的中间道路,已经有实施的,特需人员集中处理,由特需教师照顾,类似中国的聋哑学校,

社会都会慢慢改变的,改变的障碍,更多的是习惯势力,不一定文化根源,
 
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哈哈,这我有体会,可能更深,因为我家老二疑似多动症。而我一想,这不是我小时候的症状吗?
好象70%的孩子过了青春期就好了。活跃跟多动症不一样,多动症是真的控制不住自己。
 
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对Special needs的社会认识,接受,协助,有一个过程,

我觉得不是社会不同,而是社会发展阶段不同,类似无障碍设计,有些社会领先别的社会三十年,我在中国的时候,马路和公共建筑,对无障碍设计,几乎没有考虑,现在的新建筑新马路,越来越多的考虑,电梯也开始有盲文了,

楼主提出的中间道路,已经有实施的,特需人员集中处理,由特需教师照顾,类似中国的聋哑学校,

社会都会慢慢改变的,改变的障碍,更多的是习惯势力,不一定文化根源,
大师说的真好!
特需人员其实需要特殊的照顾,这样的中间道路,对集体,对个人都有好处。
 
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我自己有special needs的孩子,所以心里更偏爱加拿大的教育方式。

在强调集体利益的环境下,比较严重的多动症、自闭症孩子常常被称为害群之马、绊脚石,被老师或同学家长劝退而无法得到普通学校的教育。

他们诚然可以去一些特殊教育机构学习,但是在以后再次融入社会的机会就更低,遭遇的困难和排斥也会更多;而那些从小就认同他们是害群之马和绊脚石的同学们,长大以后也很难生出对特殊人士的同理和接纳之心。

加拿大的inclusive education,如果能配置有效的特殊教育背景的辅助教师,应该是一种更为长远的教育之道。
 
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我自己有special needs的孩子,所以心里更偏爱加拿大的教育方式。

在强调集体利益的环境下,比较严重的多动症、自闭症孩子常常被称为害群之马、绊脚石,被老师或同学家长劝退而无法得到普通学校的教育。

他们诚然可以去一些特殊教育机构学习,但是在以后再次融入社会的机会就更低,遭遇的困难和排斥也会更多;而那些从小就认同他们是害群之马和绊脚石的同学们,长大以后也很难生出对特殊人士的同理和接纳之心。

加拿大的inclusive education,如果能配置有效的特殊教育背景的辅助教师,应该是一种更为长远的教育之道。
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老吾老,幼吾幼,这样的社会,是孟子的理想社会,也是我的理想社会,
 

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我自己有special needs的孩子,所以心里更偏爱加拿大的教育方式。

在强调集体利益的环境下,比较严重的多动症、自闭症孩子常常被称为害群之马、绊脚石,被老师或同学家长劝退而无法得到普通学校的教育。

他们诚然可以去一些特殊教育机构学习,但是在以后再次融入社会的机会就更低,遭遇的困难和排斥也会更多;而那些从小就认同他们是害群之马和绊脚石的同学们,长大以后也很难生出对特殊人士的同理和接纳之心。

加拿大的inclusive education,如果能配置有效的特殊教育背景的辅助教师,应该是一种更为长远的教育之道。
赞,不能把这些特殊人士隔离,这样会让他们有自卑心,而其他人也习惯用异样的眼光看他们,世界本来就不是公式化的
 
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老吾老,幼吾幼,这样的社会,是孟子的理想社会,也是我的理想社会,
赞,不能把这些特殊人士隔离,这样会让他们有自卑心,而其他人也习惯用异样的眼光看他们,世界本来就不是公式化的
谢谢对特殊孩子的理解和包容!

小之的孩子有过这一段和ADHD同学相处从S到G的经历,相信也会促进他更丰富、强大心灵的成长。
 
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我自己有special needs的孩子,所以心里更偏爱加拿大的教育方式。

在强调集体利益的环境下,比较严重的多动症、自闭症孩子常常被称为害群之马、绊脚石,被老师或同学家长劝退而无法得到普通学校的教育。

他们诚然可以去一些特殊教育机构学习,但是在以后再次融入社会的机会就更低,遭遇的困难和排斥也会更多;而那些从小就认同他们是害群之马和绊脚石的同学们,长大以后也很难生出对特殊人士的同理和接纳之心。

加拿大的inclusive education,如果能配置有效的特殊教育背景的辅助教师,应该是一种更为长远的教育之道。
我特别理解你,加拿大更包容一些。
就象你所说的,加拿大如果能配置有效的特殊教育背景的辅助教师那就更好了。
 
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老吾老,幼吾幼,这样的社会,是孟子的理想社会,也是我的理想社会,
加拿大需要大师这样的人做领袖。
别藏着你的苹果了,赶紧送礼去吧!😊😊
 
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谢谢对特殊孩子的理解和包容!

小之的孩子有过这一段和ADHD同学相处从S到G的经历,相信也会促进他更丰富、强大心灵的成长。
是的,他尽了最大的努力去balance,而且他们一直到现在还是朋友。我觉得对他来说是个历练,也挺好。况且他的学习成绩也没受影响。
 
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可惜,反向定理未必成立,
目测成功率不到1%, 相当领袖的,不能在气管炎这一棵树吊死,
电线杆子也行啊
反向要是都成立了,就不合理了!
 

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